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中国经济管理大学教学《技能》评价表

中國經濟管理大學2年前 (2022-10-13)教務管理1541

中国经济管理大学教学《技能》评价表

中国经济管理大学 www.eauc.hk教学《讲解技能》评价表
课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标讲解技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．讲解包含重要的教学内容，突出重点、难点，有价值。    10
2．讲解时提供了所有内容丰富清晰的材料。    10
3．有逻辑或使用类比，使讲解条例清楚。    10
4．讲解内容、方法与学生认识阶段相当。    10
5．讲解用词确切，重点和关键词强调好。    10
6．讲解运用了相关说明的例子，使学生感兴趣。    10
7．运用提问、谈话与学生呼应作用好。    10
8．讲解声音宏亮，有感染力，速度恰当。    10
9．在讲解过程中，面向全体学生。    10
10．注意分析学生反映，帮助学生深化、巩固所讲内容。    10
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教学《导入技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标导入技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．导入能引起学生兴趣和学习积极性。    20
2．导入能自然引入课题，衔接恰当。    15
3．与新知识联系紧密，目的明确。    15
4．确实将学生带入了学习的情境。    20
5．说话情感充沛，语言清晰。    10
6．导入时要掌握得当，紧凑。    10
7．能面向全体学生。    10
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教学《教学语言技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标教学语言技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．讲普能话准确。    10
2．吐字清楚，声音宏亮，速度节奏恰当。    10
3．语言通顺、连贯，音调有起有伏。    10
4．语言所表达的教学内容准确、规范、条理性好，能促进理解。    20
5．语言感情好，有激励作用。    10
6．语言目的性明确，主次分明，但该重复的应有恰当重复。    10
7．语言有启发性、应变性、趣味性。    10
8．使用体态、目光、表情、动作姿势恰当，能起强化作用。    10
9．运用语言中，能与学生相互作用，学生积极性高。    10
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教学《强化技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标强化技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．强化引起了学生的注意力。    20
2．教师采用的强化目的明确。    10
3．强化促进了学生参与教学活动。    10
4．在教学重点和关键处运用了强化技能。    10
5．强化恰当、合适、自然。    20
6．教师在运用强化时，热情、真诚和灵活。    20
7．整个教学进程自然、流畅、科学。    10
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教学《板书技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标板书技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．板书设计与教学内容紧密联系、结构合理（包括文字或表格式、图式等）。    20
2．板书有条理、简洁，重点突出。    15
3．文字书写规范、整齐。    10
4．板书、版画有足够大小，直观，便于观看。    10
5．板书、版画与讲解内容结合恰当，速度适当。    10
6．板书、版画加强了语言表达力。    10
7．版画做到简、快、准，激发兴趣和思考。    10
8．应用了强化信息量的板书（如使用彩笔），使重点关键醒目，强化记忆。    15
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教学《变化技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标变化技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．声音、音量、音调、变化的速度和缓急、停顿好。    20
2．语言中强调的恰当性好。    20
3．面部表情变化恰当自然。    10
4．手势、头部、目光动作和身体移动变化恰当。    10
5．采用视觉媒介、听觉媒介有变化。    10
6．触觉、操作活动使学生有动手机会。    10
7．师生相互作用活动合理。    20
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教学《结束技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标结束技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．结束阶段有明确目的。    20
2．总结概括一节课的结构点。    20
3．强化了学生对课程的兴趣。    10
4．总结时使学生有新的收获。    10
5．总结时承上启下。    20
6．作业明确、适当。    10
7．时间掌握适当，不拖堂。    10
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《实验演示技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标演示技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．实验演示目的明确，紧密结合教学重点。    10
2．实验演示中对仪器的使用等交待清楚。    10
3．实验演示中引导学生观察，强调关键。    15
4．实验装置科学可靠，使用时间短。    5
5．实验演示现象明显，直观性好。    15
6．实验演示程序步骤清楚。    10
7．实验演示操作规范，示范性好。    10
8．实验演示与讲解结合适当，语言有启发性。    10
9．实验演示时能确保安全。    5
10．对实验结果能实事求是地解释。    10
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教学《提问技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标提问技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．问题内容明确，重点突出。    15
2．联系旧知识，解决新问题。    10
3．问题设计包括多种水平。    15
4．把握提问时机，促进学生思维。    10
5．表述清楚，引入界限明显。    5
6．提问后适当停顿，给予思考时间。    5
7．提示适当，帮助学生思考。    10
8．提问面广，照顾到各类学生。    10
9．对答案分析评价，使多数人明确。    10
10．对学生鼓励、批评适当恰当。    10
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教学《课堂组织技能》评价表

课题                                      年    月    日
角色扮演者  学科  测量目标课堂组织技能
请听课后对以下各项评价，在评价成绩记录处恰当的划“ √ ”
教学技能的教学目标和评价标准评价成绩记录权重分
好中差
1．使用要求明确，恰当的语言控制教学，效果好。    20
2．眼光暗示与语言配合，组织学生进入某种教学状态。    15
3．及时运用反馈，调整、控制教学好。    20
4．不断变换方式，使学生始终处于积极状态。    15
5．运用恰当的方法，使不同层次、不同水平的学生积极投入。    10
6．善于处理少数和多数与一般学生的关系策略、方法恰当。    10
7．教学进程自然、活跃，师生相互作用好。    10
还有什么意见？请写在下面：

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